小学校の通知表の3段階評価の割合｜よくできるの平均と少ないとき

通知表をもらって、「よくできる」の数がほかの子と比べて多いのか少ないのか、気になっていませんか？

小学校の通知表の3段階評価には、全国で決まった割合も、何個あれば平均といえる基準もなく、「よくできる」の数は学校や学年、教科によって違います。

評価は、クラスの中の順位ではなく、各教科の目標に照らして、どこまで実現できているかで付けるからです。目標におおむね届いていれば「できる」が付くので、「できる」が多いことを心配しすぎる必要はありません。

この記事では、3段階評価のしくみ、「よくできる」の割合と平均の考え方、少ない・ないときの見方と、家でできることを紹介します。

小学校の通知表の3段階評価とは｜観点別評価のしくみと、絶対評価・相対評価の違い

小学校の通知表の3段階評価とは、国語や算数などの教科ごとに、3つの観点を「よくできる」「できる」「もう少し」などの3段階で表す評価です。

文部科学省の「小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」（2019年3月。以下「学習評価の通知」）は、3つの観点を「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」としています。

小学校では2020年度から、この3つの観点で評価しています。

次の学習指導要領（小学校は2030年度から全面実施の予定）に向けて、評価のしかたの見直しが中央教育審議会で話し合われています（2026年10月の審議まとめ）。

学校の学習評価は、各教科の目標に照らして、どこまで実現できているかで付けることになっています（同じ通知の別紙「小学校及び特別支援学校小学部の指導要録に記載する事項等」）。クラスの中の順位で割合を決める相対評価ではなく、いわゆる絶対評価です。

教科の評定も目標に照らして付けるように改められたのは、2001年4月の文部科学省の通知からです。

保護者の方が子どものころに受け取った通知表と付き方が違うと感じるときは、この変化も理由の一つです。

通知表は、法令に基づく文書である指導要録とは別に、学校が定めるものです（同じ通知）。そのため、段階の呼び方（よくできる・できる・もう少し、◎○△、A・B・C）や項目の数は、学校によって違います。

なお、指導要録では、道徳（特別の教科 道徳）や外国語活動（3・4年生）、総合的な学習の時間は、3段階ではなく文章で記録します（同じ通知の別紙）。

中学校の評定の付け方と、高校入試に使う内申点の計算は、内申点の計算方法を完全解説｜3観点評価の仕組みから上げるコツまでで紹介しています。

中学校の5段階評価のオール3については、オール3の偏差値は40〜45！行ける高校と内申点アップの4原則もあわせてご覧ください（小学校の3段階評価のオール3とは意味が違います）。

3段階評価の基準と、「もう少し」や「1」の意味

3段階評価の基準は、目標に照らして「十分満足できる」「おおむね満足できる」「努力を要する」のどれにあたるかです。

文部科学省の別紙では、指導要録で観点ごとに付ける記号を、次のように決めています。

通知表の表し方は学校が決めるので、左の列は一つの例です。

指導要録では、このA・B・Cとは別に、3年生以上の各教科に、学習の状況をまとめた評定（3・2・1）を付けます。評定も、「十分満足できる」状況が3、「おおむね満足できる」状況が2、「努力を要する」状況が1です。

評定は、観点ごとの評価をまとめて付けるもので、決め方は各学校が定めます（同じ別紙）。観点のどこかにAがあっても、評定が3になるとは限りません。

観点ごとの評価のC（通知表では「もう少し」など）も、評定の「1」も、「努力を要する」状況を表します。できないという意味ではなく、次に伸ばすところを示す印として受け止めましょう。

「よくできる」の割合はどれくらい？｜目標に照らして付けるしくみとネットの目安

「よくできる」の割合に全国で決まった数字はなく、各教科の目標に照らして「十分満足できる」と判断される子が多ければ、割合も高くなります。

評価は各教科の目標に照らして付けるので、「クラスの何割に付ける」という決まりはありません。目標におおむね届いている状況は「できる」（B）で、「よくできる」（A）は「十分満足できる」状況のときに付きます。

学校が保護者向けに出す説明にも、同じことが書かれています。愛知県日進市の赤池小学校が2025年7月に出した「通知表の見方について」は、他の子と比べて付けるものではないため「各段階に比率はありません」としています。

そのうえで、学習状況「B」・評定「2」が「基調」で、学習指導要領の目標に到達していることを表すという説明です。

ネットでは「よくできるは1〜2割」「テストの正答率が90%以上ならよくできる」といった目安を見かけることがありますが、どちらも文部科学省が決めた基準ではありません。

「1〜2割」も、全国の平均として確かめられた数字ではありません。

テストの点だけで決まるわけでもなく、赤池小学校の説明には「結果だけにとらわれず、取組の過程も重視しています」とあります。どの段階にするかの目安（評価規準）を、学校の中で先生どうしが前もって検討して明確にしておく取組も、学習評価の通知で例に挙げられています。

「よくできる」の割合をほかの子と比べるより、どの教科のどの観点で付いたかを見るほうが、次の勉強に生かせます。

「よくできる」はいくつあれば平均？｜個数で比べにくい理由

「よくできる」が何個あれば平均的といえるかは、学校ごとに項目の数が違うので、全国共通の基準はありません。

通知表の形は学校が定めるので、観点ごとの評価項目の数や、低学年で使う段階の数なども、学校によって違います。同じ「よくできるが10個」でも、項目の多い学校と少ない学校では意味が変わります。

佐賀県神埼市の千代田東部小学校が2022年7月に出した学び通信は、保護者に向けて、「よくできる」の数だけではなく、子どもの課題や苦手なところも把握してほしいと呼びかけていました。

千代田東部小学校のように、学校だよりなどで通知表の見方を説明している学校もあります。わからないところは、懇談などで担任の先生に聞いてみましょう。

通知表の形や項目の数は学校によって違うので、ほかの学校の「よくできる」の数と比べすぎないことが大切です。

「よくできる」がない・少ないとき、Bばかりのときの見方と、家でできること

「よくできる」がない・少ないときは、学年や学期で評価のしかたが違わないかを見たうえで、観点ごとに家でできることを決めましょう。

1年生で「よくできる」がないとき

1年生で「よくできる」がないときは、1年生の評価を2段階にしている学校もあるので、まず通知表の説明を読んでみましょう。

千代田東部小学校の2022年7月の学び通信では、当時、「よくできる」「できる」「もうすこし」で評価し、1年生は1学期のみ「できる」「もうすこし」で評価するとしていました。

赤池小学校の「通知表の見方について」（2025年7月）では、1年生の1学期は、別紙で学習の様子を伝えるとしています。

1年生の1学期に「よくできる」がないのは、子どもの力ではなく、学校の評価のしかたによることもあります。

指導要録では、観点ごとの評価（A・B・C）は1年生から付けますが、教科全体の評定（3・2・1）は3年生以上の教科に付けます（文部科学省の別紙）。1・2年生の通知表を何段階で表すかも、学校ごとに違います。

「できる（B）」ばかりのとき

「できる（B）」ばかりのときも、「できる」は「おおむね満足できる」状況なので、目標におおむね届いているという意味です。

そのうえで、テストの点や提出物、授業の様子をふり返り、どの観点をさらに伸ばせそうか親子で考えてみましょう。評価の基準や伸ばすところがわからなければ、担任の先生に聞いてみるのもよい方法です。

家でできること｜3つの観点ごとの勉強のしかた

家でできることは、3つの観点ごとに分けて考えると、どこから始めればよいかを決めやすくなります。

表は家での勉強のしかたの例で、学校が評価を付ける基準ではありません。

「主体的に学習に取り組む態度」は、粘り強く取り組む中で、自分の学び方を調整しようとしているかどうかも含めて評価します（学習評価の通知）。

同じ通知は、それまでの「関心・意欲・態度」の評価について、手を挙げた回数や毎時間ノートをとっているかなどを見る評価だという誤解が残っていることを、課題に挙げています。

全部を一度に変えようとせず、観点ごとに1つずつ、家でできることを決めると続けやすくなります。

自分で学習テーマを決める自主学習の例は、自主学習ネタ｜小3〜中1まで学年別・教科別おすすめテーマ集で紹介しています。

通知表に納得いかないとき

通知表に納得いかないときは、どの教科のどの観点の評価かを見たうえで、担任の先生に評価の理由と伸ばし方を聞いてみましょう。

「今回の評価は、どのような学習の様子をもとにしていますか」「次の学期に向けて、家でどんなことに取り組めばよいですか」と聞くと、評価の理由と、これからできることを確かめやすくなります。

子どもの前で先生を悪く言うと、子どもが学校で過ごしにくくなることがあります。気になることは、懇談などの場で伝えましょう。

懇談を待たずに相談したいときは、連絡帳で先生に時間をとってもらえるか聞くこともできます。連絡帳で相談するときの書き方は、小学校の連絡帳の書き方｜保護者向け例文30選（欠席・旅行・トラブル・お礼）で紹介しています。

小学校の通知表の3段階評価でよくある質問

小学校の通知表の3段階評価について、保護者が迷いやすい3つの質問に、この記事の内容をもとに短く答えます。

Q．3段階評価でオール2や「できる」ばかりでも大丈夫ですか？

A．オール2や「できる」ばかりは、目標におおむね届いているという評価なので、心配しすぎることはありません。

評定がすべて2（オール2）なら、どの教科も「おおむね満足できる」状況です。観点ごとの評価が「できる（B）」ばかりのときも、それぞれの観点で「おおむね満足できる」状況と評価されています。

詳しくは「「できる（B）」ばかりのとき」で紹介しています。

Q．3段階評価はいつから？1年生からつきますか？

A．指導要録では、観点ごとの評価（A・B・C）は1年生から、教科全体の評定（3・2・1）は3年生から付けます。

通知表を何段階で表すかは学校が決めるので、1年生の1学期だけ2段階で評価する学校もあります。

詳しくは「1年生で「よくできる」がないとき」で紹介しています。

Q．オール3や、「よくできる」ばかりの子は何人くらいいますか？

A．オール3や「よくできる」ばかり（オールよくできる）の子の人数は、学校や学年によって違い、全国で決まった数はありません。

評定の3も、観点ごとの「よくできる」も、各教科の目標に照らして「十分満足できる」と判断されれば付くもので、人数の上限は決まっていません。

詳しくは「「よくできる」の割合はどれくらい？」で紹介しています。

小学校の通知表の3段階評価のまとめ

通知表は、お子さんのがんばりと、次に伸ばすところを家庭に知らせてくれる大切な手がかりです。

「よくできる」の数に一喜一憂するより、観点ごとの様子を親子で話し合い、次の学期の目標を決めましょう。通知表の保護者の欄に書くコメントの例は、通知表の保護者コメント例文30選｜小中高の場面別にそのまま使えるで紹介しています。

「もう少し」が続く教科は、前の学年の内容でつまずいていることもあるので、わからなくなったところまで戻って学び直すと取り組みやすくなります。

小学生の家庭教師では、わからなくなった学年や単元までさかのぼって学び直し、1日10分ほどでできる「ポイント復習」を宿題にして、勉強の習慣づくりをサポートします。

家での勉強中にわからない問題があれば、LINEで質問でき、スタッフが解説動画を送るなどしてフォローする仕組みもあります。

ランナーの90分の無料体験では、学習アドバイザーがお子さんと保護者の話を聞き、点数アップしやすいテスト勉強のコツや、お子さんに合った普段の勉強方法をお伝えします。

体験のあとに無理な勧誘はしていませんので、通知表を見て気になったことを相談してみてください。

ランナーの無料体験はこちら！